一课一片一实践活动总结当然好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么?从近两年的教学反思中，归纳了几点:一、内容的反思教师的讲课必先确认讲课的内容就是什么，重点、难点如何把握住，时间和内容如何合理的分配。通过对一堂课或一个单元的课后思考，就可以防止一些不必要的犯规，可以对下一知识点的教学产生催化剂的促进作用。例如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的选曲顺序通过由浅入深的原则，根据以往讲课时学生心智规律的特点给与调整，并使学生自学随心所欲易懂。功的概念认知一直就是初中理学的难点，但教材选曲时将该内容放到了这一章的第一节，先重新认识功，再自学机械能，使学生的自学有点无从下手的感觉，在先进经验了以往讲课的经验中，将机械能的自学放在本章的已经开始，先重新认识了能量，然后带出物体具备了机械能，我们就说道物体搞了功，并使概念的发生有章可循。因此，有益的课后思考，可以并使教学技术创新存有了智慧的沃土。二、人的反思教学的本质就是相处的过程，就是对活的活动，就是师生通过课堂对活在相处与沟通交流活动同缔造意义的过程。因此，教学的不好与差，在非常大程度上依赖于参予教学活动的人。教学活动中师生的角色与否资金投入，师生的情感交流与否亲密，学生与否开心地资金投入课堂的全过程，与否诚挚地体会自学活动的全过程，并升华至自己精神的须要。特别就是课件的好坏程度不好与糟，轻易同意教学的实际效果。在大气压弱的教学中，先设计了几个问题努力做到悖论，例如把一个乒乓球放到圆柱形口，从细管向乒乓球吹气等，使学生从平时的经验中努力做到悖论，然后实际操作，从直观的实验现象得出结论流速和应力的关系，并使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地资金投入自学，在思考中要回忆起教师、学生与否达至教学设计的情感状态，是不是更有效地途径发展创造精神和创新能力。三、方式的反思讲课方式的思考就是思考的重中之重。它应当涵盖课堂环境条件，(或是课堂氛围)与否使参予教学活动的人产生积极向上的情绪与否提升、进一步增强人的活动能力，教师激情与否升温，学生自学热情与否低沉，怎么样就可以缔造既有舒适感又存有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处置，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样唤起，师生互动交流平台怎样构筑等。反思可以课前也可以课后，如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高，学生会不会产生抵触情绪，师生交流是否会顺畅，授课的进度，内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。经过了三个思考，加之健全、迷人的教学设计，并使师生的教学活动产生一种“谐振”，教学就可以达到最佳效果。这一学期，我把综合实践活动的重点定为“如何把问题转化为研究课题”。在每一个大主题活动开始，我都要给学生讲到一个问题，就是问题转化为课题的6个条件。在第一个班级的课中，我这样设计:教师讲授，向给学生扔出6个条件，通过6个条件去推论问题若想转变为课题，然后使学生自己根据6个条件去推论自己明确提出的问题能够无法转变为课题。我预设这个过程是比较合理的。但实际操作中我发现:整堂课老师讲得多，学生参与少。这样就违背了我们开设综合实践活动这门课的初衷，又在走其他课程的老路，我们该如何来改造呢?我与我校综合课堂教学活动教师团队研究，通过听讲、思考、评课的方式明确提出修改意见，概括出先把6个条件呈现出给学生，使学生去讲诉自己的认知，然后再由教师去传授。我眼前一亮，这个方法不错!但是，随即我又否定这个方法，“学生没接触过，他们能讲得出东西来吗?”主掌综合课堂教学活动的徐主任说道“:不要惧怕学生犯错误，综合课堂教学活动容许学生犯错误，容许学生犯规，在容错的过程中，学生的体会才可以更加深刻。”我怀着忐忑不安的心情，在第二个班实验着这...
