——新时代呼唤“文科振兴”多年来，文科似乎成为大学里不太受重视的学科之一。随着时代发展，越来越多的高校认识到，无论是在创建“双一流”的征程上，还是在实现大学最根本的育人使命上，人文社会科学所提供的滋养都必不可少。近期，多所高校对文科院系进行调整，发力文科建设。大学推动文科振兴，意义重大，不仅是为了文科的发展，而且能有效促进科技人才特别是高层次、创新型科技人才的成长。那种以为文科振兴会忽视理工科发展、忽视科技人才培养的认识是片面的。对于文科振兴与科技人才培养的关系，要有全面的认识，要从科技人才成长的内在规律来把握。文科振兴关乎科技人才战略视野的开拓科学技术是人类文明进步的具体内容与重要动力，看待科技发展不能脱离人类的视角、文明的视角、历史的视角。16世纪的意大利是近代以来全球第一个科学和人才中心，正是文艺复兴运动促进了当时的科学大发展，哥白尼、伽利略、达·芬奇等一大批伟大科学家都是基于探索人类未知世界的好奇心，基于思想文化大解放的时代背景和需求发现了许多科学新知。科技人才的培养不仅需要科技知识的传递，而且需要培养从更宏观的视角来看待科技史演进、科技与社会关系的意识与能力。从大学科技人才培养的实践来看，往往从科技史入手是基础的出发点，而服务于社会进步是落脚点，把握好这两头，科技人才的成长就能走上良性循环的轨道。相反，如果不具备历史视野，不了解社会需求，只能是单纯传承、复制已有的某个领域的学科知识，就很难把握科技进步的内在规律，更难以找到科技创新的突破方向。从科技进步与国家发展、时代发展需要来看更是如此。创新驱动发展的当代中国比以往任何时候都更需要科技创新能力提升、科技创新人才成长。这种创新人才必须具有洞察时代趋势、把握国家需求的战略视野，不能仅仅在封闭的专业圈内“自循环”，更不能仅仅满足于个体从小学科发展中受益的“自娱自乐”。大视野才能产生大突破，大突破才能产生大人才，对于高层次、创新型科技人才来说，这是被实践反复证明的基本规律。大学文科的振兴，可以打开青年科技人才的历史与社会视野，深化青年科技人才对专业学科发展规律与自身成长方向的认识，其显著效应是内在而深刻的。文科振兴关乎科技人才创新能力的培养科技人才培养的关键在于创新能力的培养，没有创新能力或者创新能力不高都不是成功的科技人才培养。从人类近代以来伟大科技创新者的特质来看，具有多学科知识背景并善于在不同学科间打通、综合运用各种学科知识解决问题，无疑是创新能力的核心特点与共同组成。创新能力的核心是创新思维。现代脑科学研究已经表明：创新往往源于激情驱动下的直觉思维。从以猜想为始的形象思维，经由大跨度的联想思维，到以论证为终的逻辑思维，是创新思维的基本规律。显然，大学文科的振兴，人文、社科、艺术等领域的学科熏陶，可以防止青年学子陷于单一学科中、单一思维习惯中，更有利于培养创新思维，提升创新能力。创新是当代中国发展乃至世界发展的关键驱动力。理解当代创新的概念，从其提出者熊彼得开始，就强调不能把创新仅仅等同于单一的技术概念，而是要作为一个经济概念，换言之，只有技术转化为社会的应用才能成为创新，仅有技术的发现只是发明而不是创新。对当代科技人才来说，只有培养更复合的社会知识、经济知识、文化知识，才能更好地实现基于社会与市场的科技成果产出。文科振兴关乎科技人才价值伦理的坚守当代科技的发展对人类社会的改变是巨大的，特别是各种数字技术、智能技术、生物技术、核技术的发展，已经完全改变了社会景观。在以技术驱动为突出特征的当代社会，如果不对技术发展的基本规范进行把握，就可能带来技术滥用，扭曲科技与社会的关系，也正因为如此，科技与社会研究、科技伦理研究等愈发成为大学哲学、社会学、管理学、政治学等学科研究的重点。从世界范围来看，由于科技在国际竞争力提升中的关键作用，许多国家的科学政策在一定程度上都出现了过度重视理工科而忽视文科的现象，对科学的理解简单理解为自然科学而忽视人文科学、社会科学。为此，在本世纪之初，日本学术会议发表了题为《21世纪人文社会科学的...
