书法教学中对学生学习主动性的培养教育部发布《中小学书法教育指导纲要》，要求将书法教育纳入中小学教学体系，这一举措对中小学生的书写水平有了更高、更具体的标准。书法的学习是一个漫长的过程，学生不仅要有良好的学习态度和持之以恒的耐心，不同的学习观念、不同的教学氛围等因素也会影响学生对书法的学习。调动学生学习的主动性和自觉性是教学的关键，这对学校教育和学生发展都具有十分重要的意义。一、明确目标，激发动力随着科技日新月异的发展，传统书法文化也受到了网络的强烈冲击。整个社会步入了少纸、无纸办公的时代。人们敲击键盘的频率越来越快，书写机会越来越少。一项调查表明，书写较差的学生中，超过七成的人认为可以用电脑打字代替手写。23.3%的学生甚至认为随着电脑的普及，将来根本没有必要写字。在社会进步的同时，人们对传统书法艺术越来越不重视。其次，教育部门要求中小学每周开设一节写字课，但是，书法作为一门技术性较强的科目，书法教师欠缺，书法课堂常常被其他课程占用，导致学生也忽视这门科目。学生学习书法，首先要树立正确的认知态度，知道自己学习书法的目的。在书法教学中，教师要引导学生初步了解汉字的历史及其价值，激发学生的民族自豪感和爱国之情。著名书法家刘炳森曾说过：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”另外，教师也要让学生知道写字是一项能够锻炼观察力、意志力的学习。一手好字是每个现代人步入社会最基本、最直接的名片。中考、高考时，整洁的书写可以卷面加分;求职时，一手漂亮的字能够给人留下美好的印象。教师可以列举一些生活中的实例，让学生感受到学习书法的重要性。二、注重指导，养成习惯小学是培养学生良好书写习惯的最佳时期。在第一次教学时，学生对新课程充满了期待，拿起毛笔跃跃欲试，而书法教学的第一步并非蘸墨书写。古人云：“凡学书者，先学执笔。”可见执笔方法对于学习书写的重要性。执笔是否正确，关系到控笔的能力、运笔的灵活性以及书写的速度，直接影响书写效果。在教师示范和讲解后，学生应该掌握正确的坐姿和执笔。为此，教师可以将书写口诀书写在黑板旁，提醒学生每次书写前加以巩固;采用“榜样激励”的方法，每周评选出优胜组。常言道：“授人以鱼，仅供一餐之需;授人以渔，则可终身受益。”所以，授人以鱼，不如授人以渔。想让学生真正成为学习的主体，教师应努力把教学目标与学生的学习愿望有机结合起来，激发学生学习的积极性。三、引导探究，主动创新书法学习需要不断的反复练习，这个过程比较枯燥。因此，教师要尽量保持教学内容的新颖、有趣，才可能让学生对书法学习感兴趣。根据小学生的感知特点，培养学生持久探究的欲望，提高他们的素质、能力，笔者采用了以下方式。1.注重导入。课堂导入的环节形式多种多样，这正是唤起学生参与的最好时机。书法作为一门视觉造型艺术，具有独特的美感。教师可以寻找生活中的书法，利用照片、多媒体让学生对书法有初步了解，从而巧妙地引入教学主题。2.注重互动。课堂教学由教与学两部分组成。在传统书法教学模式中，教师更注重讲授和学生的练习。反复的书写减少了师生间的交流，学生很难在这样的环境里与教师产生学习的共鸣。而互动式教学可以有效加强师生间的沟通，提高学生学习的积极性。教师可以通过问答的方式，让学生对书法知识进行提问;可以小组为单位，对即将学习的汉字进行读帖;以竞赛的形式比一比哪一组分析得更为全面，等等。这些都能很好地激发学生的参与。现代化教育技术的运用也能较好地辅助书法课堂教学。其生动逼真、色彩鲜明的试听材料，使抽象的教学内容更为直观、妙趣横生，从而充分调动学生学习的主动性，使其积极参与到活动中。如在分析汉字结构时，“卿”为左中右结构，三部分上下位置各不相同。为了加深学生的印象，笔者将三部分打散后由学生重新组合，当摆放不合理时，学生就能直观地感受到字很“丑”。于是，学生相互讨论，各抒己见，在多次尝试后终于寻找到完美的比例。笔者鼓励学生分享自己临写的书家、碑帖，还鼓励学生收集相关资料，在电子屏幕上播放、讲解，分享自己的知识和喜...
