一个好校长带出一个好学校从某种意义上说，一个校长就是一所学校的最高指挥官，教师们就是一个个将士，他们能不能奋不顾身地杀敌打一场场漂亮仗，就看这个校长能不能把他们的潜能发挥出来，把全校师生的思想统一在自己的办学理念上。因此，校长对办学理念要有不断的、卓越的追求。校长能够领导和驾驭教师们的思想教育思想水平的高低是校长专业化程度的标尺，是校长具有不可替代性之所在。值得注意区分的是，有的校长也能驾驭老师们的思想，但不是从教育思想上来驾驭，而是从市侩的思想上来驾驭。校园里要么充斥着哥们儿义气，要么充满着权贵与独裁。这些类型的校长，根本就没有从教育思想上驾驭学校这个理念，更没有此境界。从学校发展的角度看，这显然不是什么有品位的校风；从教师的专业素质发展的角度来看，教师们的专业化程度不会有多大的进程。在教育高速发展的今天，属于“经验型”、“劳模型”的校长，由于个体经验与视野的局限，已经出现“高原缺氧”的现象，找不到发展的方向。在这样的思想驾驭之下的学校，充其量不过是个管理上不出错的学校，它是不会找准适合学校发展的路子的，是不能够把老师们的潜能发挥到极致的，是不具备办高档次学校条件的，也是不可能办成有特色的学校的。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”朱永新教授的话是：“校长领导学校，首先是教育科研的领导，其次才是行政上的领导。”这些教育大师的话把校长的办学理念、办学思路概括得非常精辟。衡量一个校长是简单的管理者，还是教育家，根本就是看他有没有自己的办学理念，有没有自己的教育思想。山东诸城市实验中学李庆平校长认为：“校长不是看大门的，不能当‘警察校长’，校长最应当做的是出思想，靠思想来凝聚教师，管理学校。”这是追求一种更高的管理境界，我非常敬佩他说的话。如果校长有一定的教育思想，是一个教育家，那么，在他带领下的教师肯定是具有一定的教育理想和教育思想的。校长如果具备了一定的教育思想，就能够运用专业理论，依据本学校的实际情况，找到适合自己学校的切入点和思路，然后准确定位。一个没有教育思想的校长，只能是瞎打瞎撞，不能准确定位，尽管热热闹闹，实质是摆花架子。有些私立学校之所以办得不成功，就是因为办学人没有教育思想。没有源头，走不了多远。教育思想和教育理念从哪里来？当然系统地接受教育是非常重要的，现在师范院校里的专业课几十年来都是老三门，已不能满足如今教育高速发展的需要，而在现实的教育实践中，所需的每一门专业知识已发展成了一个个学科群。我的经验是对古今中外的教育名著、教育大师的理念进行领会、学习与掌握，直接与教育大师、专家对话，与多家教育研究部门进行广泛的交往与联系，不断吸收先进教育理念，不断开阔教育视野与思路，把握教育思想的脉络。用教育的爱心去赏识教师，就可以发现每一个教师的优点和特长，就可以顺应客观事物发展的自然规律，使教师的这些优点和特长发挥到极致。我们可以引导教师不断地选择新的需要，创设环境，使这些需求在适宜的环境中得到满足，得到超常的发展。这也是一个校长在驾驭一所学校上应具备的一门艺术。教师能够使学生都喜欢自己所教的学科教师要运用自己独特的教学风格，运用自己独有的教学艺术，去感染学生，潜移默化地影响学生。假如各科老师都善于以自己的教学风格和教学艺术，汇成一条能激发学生兴趣，吸引学生精力、震撼学生心灵和思想的河流；假如各科老师都善于点燃学生对自己学科无限热爱的火花，那么，学生的学习成绩和智力发展就一定会出现理想的局面。一所学校最重要的是有好的校风一所学校最重要的是什么？在现实中，很多人回答的是——教学成绩。这样的回答并没有说到本质，其实这恰恰掩盖了真理。一所学校最重要的是有好的校风，校风决定了学校向前发展的一切，校风是根本、基础和源泉，校风是源头活水，质量是河流，如果要加大流量，不去抓源头的开发，只去整修河道，只一味地去抓质量、抓考试，其结果是付出巨大，收效甚微，也不能达到我们的目标。树立什么样的校风，以及怎样树立校风，这是校长的首要职责。然而，教...
